“劝学”新说

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《劝学》，是两千多年前战国百家争鸣时流传下来的文章，记载着荀子对当时学习问题的朴素认识。在这两千多年来，随着时代的变迁，一些新的学习问题开始涌现，古时劝学的文章也需要后人再来添上几笔了。

学习，不言而喻的是一件枯燥的事，而这也正需要我们建立良好、持续的学习源动力。

源动力的前提是对学习持积极的态度。而如今应试教育的猖獗，恰恰是阻碍其形成的绊脚石之一。这东西从我们记事起就耳濡目染，对它的厌恶自然便会延续到学习身上，以至于分不清两者的区别，甚至当以成绩为宗旨的老师们说到“终身学习”时，自己也会感到胃疼。但其实，应试和学习应该要明确开来。

学习能让我们按自己期望的方向发展。相信大家都有过这种体验。在学习或者做自己真正喜欢的东西的时候，过程中的一切都是享受的：会为了一点小小的成功而沾沾自喜，不因挫折而放弃，甚至于会主动去锻炼自己薄弱的环节。这种感受，跟看到试卷上一个个消不去的红叉肯定是不同的。学习是一个比应试自由得多、广阔得多的天地。我现在在“劝”的也不是应试，而是学习。

那么学习的源动力要如何形成呢？这种源动力一定要是真实的，能说服自己的（这从上一段可以看出来一点）。现在有人会受人灌输，从名人传记上随意找来一些“为中华之崛起而读书”的不符合自己思想境界，不能使自己信服的话，这样依靠它学习的时候也不会有什么底气了。我建议的是先从我们自己的爱好，或是梦想的职业中寻找学习的动力。只有个人喜爱的东西，我们才能坚持下去，一直为之学习下去。

比如美国。他们的教育中不会刻意灌输“学习的目的或意义”，而是给学生们充分的空间发展个性，让他们找到自己努力学习的意义。等到他们长大，在社会中各司其职时，这种源动力更能不断促进他们自我发展，贡献社会了。

所以我说学习的源动力来源于个人，并不是鼓励大家自私自利，目中无人，而是希望学习的成果在个人身上展现后，能够继续为所在的集体发光发热。这和马克思所说“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”是一样的。

而仅对于我们眼前的应试，上面的东西也可以利用，也就是要设置一些目标。有时某个学科本身就很合自己胃口，对未来的努力方向也有好处；而对于不那么顺人意的，可以只把它当作进修某个理想专业的必经之路。

总之，我们在寻找学习内驱力时，要讨好自身。这对于学习或是任何“想要做好”的事都是一样的。而且我们的教育中也要有良好的引导，以及容纳其广泛存在的氛围。有了这些，我们才有可能真正地喜欢上学习，真正地为社会出力，“为人民服务”。

作于2023年10月